Resumen

Este trabalho tem como objetivo compreender, de forma crítica e conceitual, a implementação da monitoria e formação de monitores no Instituto Federal de Alagoas – Campus Santana do Ipanema, cidade do interior de Alagoas, na disciplina de Língua Portuguesa. Detém-se da criação de contextos para um trabalho com formação discente, a partir da compreensão de sujeitos ativos e construtores do processo de ensino-aprendizagem. Está fundamentada como uma pesquisa-ação e pesquisa crítica de colaboração, uma vez que, a partir da análise do contexto educacional é possível analisar as possibilidades de aplicabilidade dessa prática educacional, bem como as interferências diretas que este modelo, a monitoria, irá desencadear na prática discente e na constituição do sujeito ativo da aprendizagem, tanto nos monitores quanto nos monitorado.

A atividade de monitoria é de suma importância para desenvolvimento pessoal e acadêmico do aluno monitor, além de proporcionar um maior acesso ao conhecimento para os que recebem a monitoria, também é um mecanismo para tirar dúvidas e ser um suporte no desenvolvimento de suas atividades escolares, outro ponto a se perceber é o favorecimento positivo para os alunos da rede pública de ensino que estão recebendo gratuitamente o ensino/aprendizado passado pelos alunos-monitores que por sua vez possam ter mais conhecimento e, consequentemente, mais possibilidades de ingressar no IFAL (Instituto Federal de Alagoas) – Campus Santana do Ipanema através do exame de seleção. Outro ganho para os alunos-monitores é a experiência de assumir a posição de docente, sobretudo, no âmbito do autoconhecimento.

PALAVRAS-CHAVE: Monitor, formação discente, pesquisa-ação, sujeitos ativos, ensino-aprendizagem.

Pregunta de Investigación

Planteamiento del Problema

Diante dos problemas acima apresentados, podemos afirmar que esses impasses, com o passar dos dias, e com uma maior carga de experiência eles são superados. Uma vez se colocando no lugar do professor, o aluno-monitor perceberá que qualquer conversa atrapalha o raciocínio de quem está querendo passar um determinado assunto, assim, vai se tornando um aluno mais disciplinado. Para poder ensinar o assunto, ele terá que saber, e para isso, terá que pesquisar, estudar e achar meios mais práticos de captar o assunto e isso não servirá apenas para a matéria que se ensina, e sim para as demais matérias do seu currículo escolar. Um dos principais problemas logo no início da monitoria, é o domínio sobre a classe, mas como já foi dito, a cada nova experiência vivida, mais poder sobre as situações que venham a acontecer na sala de aula teremos, maneiras de atrair a atenção dos alunos e colocar ordem em sala e o mais importante, manter o silêncio.
De início, a separação dos horários para a realização da ação parece um pouco complicada, mas ela vai se articulando e fica bem mais simples separar o tempo para dedicar-se desde a preparação das aulas até o momento da mesma.

Ser um aluno monitor te tornas um ser responsável, pontual, íntegro, maduro e com um pensamento mais aguçado, pois a todo momento, os alunos possuem dúvida e ligeiramente temos que responde-los.
Podemos concluir assim, que a integração de prática e ação dentro do currículo do ensino médio é de suma importância e para que isso aconteça é necessário repensar e reorganizar os modelos tradicionais de ensino e inserir a monitoria constantemente na vida escolar dos discentes.

Antecedentes

Objetivo

OBJETIVO GERAL:

Este trabalho tem por objetivo observar como a monitoria melhora o desempenho dentro das salas de aulas, monitoria realizada no IFAL – Campus Santana do Ipanema, onde são ofertadas aulas semanais de Língua Portuguesa para alunos do 9º Ano do Ensino Fundamental II da rede pública de ensino das cidades de Santana do Ipanema e Poço das Trincheiras e demais povoados e sítios das redondezas, contemplando cerca de mais de 50 alunos que pretendem fazer a prova de ingresso no Instituto Federal de Alagoas, a fim de examinar se essa prática pedagógica é viável para contextos de aprendizagem que envolva a formação discente e se neste contexto haverá uma evolução da aprendizagem por parte dos pares envolvidos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1 – Avaliar como ocorre o vínculo monitor e monitorados;

2 – Estudar as relações pré-estabelecidas entre monitor-discente e monitorados a fim de enquadrá-los em vínculos sociais, emocionais e de aprendizagem que permitam crescimento individual e social;

3 – Comprovar, através da monitoria, que os alunos-monitores através do reconhecimento tornam-se sujeitos autônomos e críticos diante dos saberes escolar e cotidiano;

4 – Modificar, através da monitoria de Língua Portuguesa, o cenário da aprendizagem escolar desta disciplina nos alunos das turmas do 9º ano de seis escolas da rede pública;

5 – Conseguir maior número de aprovação dos alunos participantes no concurso de ingresso a instituição.

Justificación

Um dos problemas mais corriqueiros nas escolas é evasão escolar, a mesma que acontece por diversos fatores, tais eles como, a falta de transporte, a necessidade ajudar os pais em algumas atividades, a escola é longe do local que mora e principalmente a dificuldade de acompanhar o ritmo de ensino da nova escola. Em nosso campus, boa parte dos alunos vieram de escola pública, onde a educação é defasada, e os alunos recebem um grande choque de ensino ao ingressarem na instituição. O IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) de Alagoas avança, mas desde 2009 que não alcança o esperado. No nosso município ocorre da mesma forma, o avanço é notado, porém não atinge as metas projetadas.

O programa nasceu dessa necessidade de auxiliar e nivelar os alunos que pretendem fazer parte do Instituto Federal de Alagoas – Campus Santana do Ipanema, e já se sentirem mais familiarizados com a metodologia, o ambiente, a matéria ensinada e com os professores que ali lecionam.

Hipótesis

A prática de monitoria é tanto evidente na constituição de sujeitos ativos que podemos observar, ainda que empiricamente, que a atuação de monitores promove uma progressão educacional para aquele que assume esse papel. De acordo com o pensamento de Luiz Carlos Paes (2001, p.38) é possível afirmar, que quando o sujeito passa a ter um domínio sobre um determinado saber, é possível desencadear uma ação mais transformadora, geradora de novos saberes reforçando a ideia de que a monitoria gera saberes que transformam os indivíduos que interagem em busca de outros saberes e são justamente esses novos saberes que definirão os sujeitos como ativos e construtores do seu próprio saber.

Tem-se desta forma a seguinte hipótese:

“Ser um aluno monitor auxilia na constituição de indivíduos, tanto na esfera individual, através do progresso pessoal, quanto na esfera social, através da progressão da aprendizagem dos monitorados, estreitando assim a distância entre o conteúdo ensinado, o docente e as dificuldades da disciplina”

Método (materiales y procedimiento)

Essa pesquisa pode ser considerada uma pesquisa-ação, ou pesquisa- participante, uma vez que além de incluir intenções, significados e valores, busca implementar uma proposta metodológica, a fim, de não apenas observar o desenvolvimento da pesquisa, como também de modificar o ambiente pesquisado.

A ação é executada nas dependências do Instituto Federal de Alagoas – Campus Santana, contando com aulas semanais de atualização em Língua Portuguesa e é operacionada a partir da apostila própria, aplicação de simulados e atividades extras, dando total assistência para aqueles que pretendem ingressar no Instituto Federal de Alagoas.

Analisamos inteiramente os exames anteriores, observando qual a maior incidência de questões na área, notando se caí mais questões de gramática ou interpretação, os assuntos específicos que mais surgem nas provas, ou seja, traçando caminhos para que os alunos que forem prestar o exame de seleção, estejam preparados para tal.

Os alunos monitorados, que possuem idade entre 12 a 17 anos, que cursam o 9º Ano do Ensino Fundamental da rede pública de duas cidades e vários povoados do interior de Alagoas, além de todo o apoio recebido dentro da sala de aula, os mesmos recebem fardamento do programa e material didático, que acompanha os assuntos aplicados na sala, atividades e os exames anteriores, dessa maneira, o estudo não acontece somente na presença do monitor, a aula se estende até as suas casas.

Galería Método

Resultados

Durante os 08 (oito) meses de realização do projeto, muitos foram os resultados obtidos e constados por nós.
Para os monitores, esses resultados foram:

• O domínio sobre a sala;
• Assimilação dos conteúdos programados;
• Melhoria do comportamento nas aulas;
• Aumento das notas do currículo escolar;
• Aumento da relação interativa entre monitor-monitorado;
• Valorização do papel do professor.

Já para os nossos alunos, os efeitos foram:

• Melhoria no aprendizado;
• Aumento das notas a cada simulado aplicado;
•  Compreensão dos conteúdos;
• Aumento da dedicação e esforços para ingressarem no instituto;
• Melhoria no comportamento;
• Melhoria nas notas da disciplina ensinada;
• Adaptação a nossa metodologia.
• APROVAÇÃO DE 71% DA CLASSE

Galería Resultados

Discusión

Durante todo o mês de abril, nós estávamos indo em busca dos alunos para podermos iniciar as atividades do projeto, visitamos ao todo 06 escolas municipais e estaduais da área urbana da cidade de Santana do Ipanema, do e em paralelo a isso, já iniciamos os preparativos para a aula inaugural e elaboração das aulas e apostilas. No dia 26 de abril do ano vigente, aconteceu a aula inaugural, a mesma aconteceu no auditório da Universidade Estadual de Alagoas, campus Santana do Ipanema, a cerimônia contou com a presença de mais de 40 alunos, pais dos mesmos, a coordenadora do projeto, Kathia Maria Barros Leite, os monitores e o diretor-geral do IFAL – Campus Santana do Ipanema.

Durante o mês de maio, nas aulas ministradas, por nós, monitores, foi trabalhado diversas dinâmicas para que os alunos se enturmassem e o ambiente não ficasse monótono nestes primeiros encontros. Iniciamos falando sobre o modelo de prova adotada para o ingresso na instituição, os assuntos mais recorrentes e como se daria as nossas aulas.

Junho foi marcado por trabalharmos assuntos introdutórios à Língua Portuguesa, reforçamos como se deve analisar, identificar o gênero e o tipo textual e fazer a leitura de textos. As dez classes gramaticais, crase, as regras de acentuação, conceitos de denotação e conotação e o uso dos porquês foram os assuntos discursados em sala. Em uma das aulas, realizamos o 1º simulado com os assuntos trabalhados e logo em seguida realizado a correção.

No mês de julho, iniciamos a trabalhar a fonética em sala de aula, enfatizando os encontros vocálicos e consonantais, além disso, conjunções, ortoépia ou ortoepia, gerúndio e particípio, elementos morfológicos, sintaxe, recursos semânticos foram os assuntos aplicados nas aulas. Assim, como no mês anterior, mais um simulado foi aplicado.

Em agosto, preludiamos o ensino de concordância e regência verbal e nominal, colocação pronominal, o estudo das orações, seus tempos e modos,
este assuntou demandou um bom tempo, pois os alunos apresentaram bastantes dificuldades de assimilação do conteúdo. Já costumeiro, realizamos um novo simulado.

No mês de setembro, trabalhamos a transitividade dos verbos, os termos da oração – integrantes, essenciais e acessórios – conceitos de sinonímia, antonímia, homonímia e paronímia, retomamos as concepções e diferença de compreensão e interpretação dos textos. Mais uma vez, o simulado é aplicado e corrigido na íntegra com os alunos.

Em outubro, foi aplicado nas aulas de língua portuguesa, interpretação de texto, gêneros literários e narrador de 1º e 3º pessoa, assuntos importantes para a leitura e compreensão dos textos aplicados no exame de seleção.

Durante novembro, o monitor de geografia do campus, ministrou duas aulas de ciências humanas com os respectivos assuntos: Crise econômica mundial atual, migrações na atualidade e a questão da Xenofobia, a globalização e as desigualdades econômicas, violência urbana no Brasil, aquecimento global e alterações climáticas, consumo energético e produção de combustíveis alternativos, conflitos geopolíticos atuais.

Em dezembro, último mês do projeto, nós realizamos um aulão revisando os principais assuntos do exame de seleção e ao final da aula nos confraternizamos e torcemos para que todos sejam aprovados.

Vale ressaltar aqui, que em cada aula, o assunto é trabalhado e logo após a explanação dos assuntos e sansão das dúvidas, os alunos respondem atividades relacionadas aos assuntos trabalhados em sala.
O simulado que é aplicado todo mês serve para acompanharmos o desenvolvimento e evolução dos nossos alunos/monitorados, para que eles se familiarizem com a prova e que já peguem a prática, para que, quando chegar o dia da realização do exame, o mesmo não se depare com algo que não conhece.

Conclusiones

A monitoria é um espaço de aprendizagem para o aluno, favorecendo o seu crescimento pessoal, acadêmico e profissional. Ela deve refinar suas habilidades como discente e motivá-lo a seguir esse caminho, ou ajudá-lo a perceber as dificuldades enfrentadas pelos profissionais da área, para o seu próprio desenvolvimento.

As dificuldades apresentadas no início das atividades do projeto foram das mais diversas, tais como a falta do reconhecimento do monitor por parte dos monitorados, a falta de credibilidade dada aos monitores por possuírem mesma faixa de idade, tudo isso foi superado com desenvolvimento do projeto.

O progresso da monitoria com esses alunos foi fundamental para que pudesse atingir completamente todos os objetivos pré-estabelecidos mediante a aplicação da metodologia de aulas expositivas e aplicação de testes práticos como ferramenta de acompanhar os resultados. Comprova-se também a confirmação total da hipótese. Ressalva ainda que os alunos monitores obtiveram um melhor rendimento pessoal, acadêmico e social. Logo, se ver a necessidade de continuar com esse projeto em função dos benefícios por ele trazidos para os alunos da rede pública de ensino, assim como foi incalculado a prosperidade acadêmica e social do Monitor.

Bibliografía

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MORIN, Edgar. Os Sete Saberes necessários à Educação do Futuro. 11ª ed., São Paulo: Cortez Editora, 2006.

Summary

Research Question

Problem approach

Background

Objective

Justification

Hypothesis

Method (materials and procedure)

Method Gallery

Results

Results Gallery

Discussion

Conclusions

Bibliography